《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的基本目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”。“三全”即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”即信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)；“三變”即推動(dòng)從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變；“三新”即努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。其內(nèi)在邏輯關(guān)系是以“三全一大”建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)“三變”，形成“三新”，最后達(dá)到“兩高”。

強(qiáng)化需求導(dǎo)向，著力解決動(dòng)力問(wèn)題

教育信息化2.0時(shí)代的重要變化，就是從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，從“管理本位”的教育管理向“服務(wù)本位”的教育治理轉(zhuǎn)型。因此，要傾聽(tīng)教師心聲，尊重教師需求，暢通教師表達(dá)意見(jiàn)的渠道，完善教師參與管理決策的機(jī)制。

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”，都離不開(kāi)行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行主體教師。要?jiǎng)訂T教師全員參與，一是參與教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生應(yīng)用的設(shè)計(jì)、選擇、建設(shè)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)工作；二是參與教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的選擇、加工、制作過(guò)程。隨著“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式的引入，各級(jí)資源平臺(tái)和支持系統(tǒng)的建立，只有形成“平臺(tái)+教師”有效互動(dòng)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。沒(méi)有教師參與的教學(xué)應(yīng)用是沒(méi)有生命力的應(yīng)用，沒(méi)有教師參與的資源建設(shè)是沒(méi)有活力的資源。

隨著教育信息化進(jìn)入融合創(chuàng)新時(shí)代，組織變化、行業(yè)跨界，對(duì)教師個(gè)人能力要求越來(lái)越高。以“個(gè)人”為教學(xué)單元新教學(xué)模式的形成，需要教師付出比傳統(tǒng)方式更多的心血與精力。依托“教育資源大平臺(tái)”,改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷(xiāo)的傳統(tǒng)模式，眾籌眾創(chuàng)，堅(jiān)持按需選用、按用獎(jiǎng)勵(lì)，建立規(guī)范合法的激勵(lì)表彰和價(jià)值流通機(jī)制，形成數(shù)字教育資源版權(quán)保護(hù)和共享交易機(jī)制,引導(dǎo)教師由“外生”變?yōu)?ldquo;內(nèi)生”，會(huì)極大激活蘊(yùn)藏在教師群體中的熱情和潛能。

堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，著力解決建設(shè)問(wèn)題

教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，在繼續(xù)完善“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的同時(shí)，要深入推進(jìn)“三全、兩高、一大”建設(shè)與應(yīng)用，抓好智慧課堂、同步課堂、名師工作室、課程社區(qū)、探究性學(xué)習(xí)探索實(shí)踐，把推進(jìn)規(guī)�；�、常態(tài)化、深層次應(yīng)用，促進(jìn)融合創(chuàng)新，作為教育信息化的重中之重。因此，在新時(shí)代還要推進(jìn)教育信息化建設(shè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。

教育信息化建設(shè)服務(wù)“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”中的教與學(xué)應(yīng)用，將是下一階段建設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)，需要我們從“以硬件、項(xiàng)目為中心”的思路轉(zhuǎn)變到“提高師生應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)”的思路上來(lái)，圍繞人的應(yīng)用需求，完善相關(guān)硬件、軟件、資源建設(shè)，諸如基于“三通兩平臺(tái)”的泛在的云環(huán)境，包括智慧教室、學(xué)科教室、未來(lái)教室等；易用、實(shí)用的優(yōu)質(zhì)資源，包括數(shù)字教材、導(dǎo)學(xué)案、微課、實(shí)驗(yàn)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、名師資源等，實(shí)現(xiàn)從“以硬帶軟”到“以軟帶硬”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從設(shè)備供給到基于信息技術(shù)環(huán)境的服務(wù)供給的轉(zhuǎn)變。

教育信息化建設(shè)過(guò)程一般經(jīng)歷硬軟項(xiàng)目、業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)貫通三個(gè)階段。教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)和智能技術(shù)將會(huì)不斷深度融合到教育全過(guò)程，教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時(shí)提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目的。這就要求在信息化環(huán)境建設(shè)時(shí)，要以“數(shù)據(jù)建設(shè)為中心”，從數(shù)據(jù)貫通的角度，對(duì)區(qū)域及智慧校園建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)；從數(shù)據(jù)建設(shè)的角度，去倒推各種軟硬件建設(shè)；從數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的角度，消除架構(gòu)零散、數(shù)據(jù)缺失、孤島壁壘等諸多信息化建設(shè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建師生、事、物、場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)的數(shù)據(jù)化虛擬空間，逐步實(shí)現(xiàn)事物數(shù)據(jù)化、終端一體化。