生物組王曦?zé)罾蠋熯M(jìn)行開題報(bào)告

                             教科室主任朱鵬舉、學(xué)科教師評(píng)議課題

       6月1日上午，鄭州31中生物組進(jìn)行了以“提升生物學(xué)科書面語言規(guī)范表述能力的研究”為題的校內(nèi)課題的開題報(bào)告。學(xué)校采取責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師共同參與、有針對(duì)性地研討的方式，審計(jì)優(yōu)化課題，辟出了課題立項(xiàng)研究的更好的思路。

　　課題主持人王曦?zé)罾蠋煆难芯勘尘啊⑿枰�解決的關(guān)鍵問題和具體實(shí)施計(jì)劃三個(gè)方面進(jìn)行報(bào)告。提出隨著近幾年高考考試大綱生物部分對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力要求的提升，在高考評(píng)卷反饋中學(xué)生出現(xiàn)語言組織不夠準(zhǔn)確，邏輯混亂，使用生物術(shù)語不規(guī)范的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。怎樣提升學(xué)生生物學(xué)科書面語言規(guī)范表述能力，最終讓學(xué)生在考卷上能夠做到準(zhǔn)確并言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)，成為高中階段生物學(xué)科學(xué)習(xí)和提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。要想解決這一難題，就必須結(jié)合生物學(xué)科自身復(fù)雜多變的特點(diǎn)，以課堂為主要載體，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供鍛煉、提升書面表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

　　該課題的立項(xiàng)申請(qǐng)，得到了教科室主任朱鵬舉的高度認(rèn)可。他指出該課題就教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)的具體問題，提出了解決問題的可行性方案，并且以課堂教學(xué)為主要陣地，不僅對(duì)學(xué)生提出了要求，更是對(duì)教師教學(xué)方法的改善和教學(xué)水平的提高。這種課題的開展和研究不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都大有益處。如果能將這種有針對(duì)提升學(xué)生生物語言表述能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對(duì)重要章節(jié)和重要知識(shí)點(diǎn)的突破作為研究對(duì)象，最終模板化，這個(gè)過程中積累的教學(xué)案例和教學(xué)反思、總結(jié)，形成一套具體方案，可在整個(gè)高中生物學(xué)科進(jìn)行推廣。

　　生物課題組的各位老師在聽取朱鵬舉的評(píng)價(jià)和建議之后，認(rèn)識(shí)到通過教學(xué)設(shè)計(jì)來達(dá)成課題目標(biāo)可操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)教研工作也具有重要意義，表示將按照這個(gè)思路，認(rèn)真完成課題，并在這個(gè)過程中提升每位教師的教育教學(xué)水平。

　　類似的開題報(bào)告，在鄭州31中，近幾天每天都有好幾場(chǎng)。鄭州31中提出以課題小組為單位、主管領(lǐng)導(dǎo)參與的形式進(jìn)行開題報(bào)告，是一種新的思路。與傳統(tǒng)的全校同一時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行的開題報(bào)告相比，新形式更加有針對(duì)性，通過領(lǐng)導(dǎo)的觀評(píng)與組員的討論，讓開題報(bào)告對(duì)于課題的開展有更深刻的指導(dǎo)意義，讓每個(gè)課題都真正的發(fā)揮與教育教學(xué)相輔相成的作用。