在“百年樹人”的前哲之言的召訓(xùn)下，教育的意義與內(nèi)涵一次又一次被解構(gòu)。育重在育人，對(duì)人格情懷的塑造和精神世界的升華，從“為中華之崛起而讀書”到“中華民族的偉大復(fù)興”的百年歷程仍令人壯懷激烈; 教更側(cè)重于知識(shí)的積累與思維方式的建構(gòu)升級(jí)，背后更是被科學(xué)方法與科學(xué)精神所加持。時(shí)代與知識(shí)在變化，對(duì)應(yīng)的方法論也在不斷更新。

　　西風(fēng)東漸，中體西用的時(shí)代已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，STEAM學(xué)科教育以其高度的跨學(xué)科整合特征，且本身仍在自洽與迭代中，快速?zèng)_擊我們既有的教學(xué)體系與理念，給從業(yè)人員帶來了種種思考與焦慮。而順勢(shì)而生STEAM²課程體系正是中西貫通，緊扣時(shí)代脈搏，以中國人才走向全球必備的核心素養(yǎng)作為學(xué)科體系的底層架構(gòu)，大力融合STEAM教育的核心理念，以綜合素質(zhì)教育的學(xué)生發(fā)展觀，走出的虛實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理想與夢(mèng)想的未來之路。

　　縱觀古今格局，我們面對(duì)的是非線性的、非連續(xù)的發(fā)展之路，但有兩大線索縱穿其間，一個(gè)是“人的延伸”，一個(gè)是“跨界協(xié)作”;二十世紀(jì)偉大的媒介理論家麥克·盧漢認(rèn)為，科技的發(fā)展，包括媒介，有清晰的規(guī)律，就是對(duì)人不斷的延伸替代�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的連接與聚集已經(jīng)對(duì)人們的認(rèn)知體系和與外界萬物的關(guān)系產(chǎn)生的巨大的改變。宗教是秩序，科技是力量， STEAM²正是順應(yīng)人與科技之間的新型關(guān)系，試圖與世界友好相處，讓科技成為一種可感知的體驗(yàn)，產(chǎn)生更高效的互動(dòng)，提升人才的能動(dòng)性與適應(yīng)性，與科技和世界共同成長。

正如，我們的社會(huì)在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，一切似乎充滿著矛盾，無論是系統(tǒng)化VS碎片化，個(gè)性化VS標(biāo)準(zhǔn)化，其實(shí)都或多或少的都反映出隨著科技的進(jìn)步帶來的社會(huì)結(jié)構(gòu)與工作生活方式的變化。未來成年人之間真正的差距源自認(rèn)知差距，帶來認(rèn)知差距的不是信息本身，而是其背后的利用科技工具思考解讀信息的效率和觀察問題的視角及方法。教育的本質(zhì)是人類文化的傳承，核心是認(rèn)知問題，而非簡(jiǎn)單的分層，STEAM²將以科學(xué)的方法開啟認(rèn)知模式的升級(jí)，避免基礎(chǔ)教育領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的不均衡性，畢竟人類未來要和機(jī)器人在某些方面比拼學(xué)習(xí)能力。

　　STEAM²的內(nèi)涵應(yīng)該這樣理解，即STEAM+MAKER+AI, STEAM的精髓在于跨學(xué)科的整合思維，不僅是學(xué)科群，更是方法論;MAKER強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，合作分享，創(chuàng)造性地獨(dú)立解決問題;而AI則是在大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過機(jī)器深度學(xué)習(xí)和自適應(yīng)機(jī)制，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界完全打通，對(duì)教育的泛場(chǎng)景化與個(gè)性化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，后二者作為強(qiáng)化因子與催化劑，將與前者結(jié)合，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科知識(shí)體系，整合思考，分析解決實(shí)際問題，多維度連接產(chǎn)生化反效應(yīng)。STEAM²將三者的內(nèi)生性激活，打破彼此邊界，未來將發(fā)生1+1+1>3的幾何效應(yīng)，產(chǎn)生的增量就是在連接價(jià)值之上的聚合協(xié)作的放大效應(yīng)。

　　由此，我們不難看出STEAM²的學(xué)科本質(zhì)是以未來創(chuàng)新教育觀為著眼點(diǎn)，面向21世紀(jì)全球化發(fā)展的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是用素質(zhì)教育與通識(shí)教育融合的課程體系和思維框架體系，培養(yǎng)未來具有普適競(jìng)爭(zhēng)力的泛精英類世界村公民。她的第一要義就是建立人與科技的高度協(xié)同與跨界(學(xué)科界與族群屆)融合。她的組塊式學(xué)科體系至少要包含科學(xué)探索類、數(shù)學(xué)邏輯類、創(chuàng)新思維類、人文藝術(shù)類、智能制造創(chuàng)新類、國際理解類等，打破學(xué)科之間的孤島效應(yīng)，通過底層的打通鑄就未來積木式研發(fā)創(chuàng)新體系的利劍，并將職業(yè)生涯規(guī)劃作為時(shí)間軸貫穿其中，以至少十年以上的跨度審視教育的成果，真正做到點(diǎn)、線、面、體的高密度整合

　　STEAM²學(xué)科體系是多層面的，目標(biāo)至少可分為三個(gè)層面，教學(xué)運(yùn)營重心從學(xué)科本位向?qū)W習(xí)主體進(jìn)行遷移，以跨學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)和應(yīng)用類學(xué)科為提升重點(diǎn)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，從K7-K12教育階段開始打造具有全球跨文化視野的職業(yè)素養(yǎng)，包括：溝通合作能力，邏輯思考力、批判性思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的復(fù)合思維能力;對(duì)圍繞學(xué)以致用為底層邏輯的知識(shí)記憶及能力培養(yǎng)的簡(jiǎn)單授課體系進(jìn)行升級(jí)，重點(diǎn)加強(qiáng)以項(xiàng)目、問題及設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，注重發(fā)現(xiàn)問題和過程的培養(yǎng)，以知行合一的理念提升綜合教學(xué)效果，真正提升學(xué)生的實(shí)操及解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);真正向因材施教的方向進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)理工科認(rèn)知與人文認(rèn)知的平衡發(fā)展，真正為學(xué)生從興趣發(fā)展到樂趣及未來形成的志趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。